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“十招”打造迷人微班会
  时间:2017-04-17   作者:秦 望   

 

     何谓微班会?
狭义的“微班会”是以微视频(10分钟以下)为主要载体的后延性班会,它以一个短小视频提出主题而引发讨论,并利用“学习单”,引领学生跟踪主题,自主探究,最后达成班会教育目标的微课程。所谓主题,就是微班会要表达的中心思想,微视频是突出这些中心思想的影像材料,而学习单则列出班会后需要学生自主探究完成的“任务”。
     广义的“微班会”是指针对性强,花费时间少,解决问题及时,场地不限,自由灵活的一种的班会形式。它是主题班会的有效补充。
笔者根据8+1工作室微班会研究小组的实践及对已有研究成果的挖掘,梳理了微型班会课的方法技巧。
    一、运用恰当素材
一句名言,一首诗,一个故事,一篇美文,一个图片,一个小视频,一个幻灯短片,社会上发生的热点问题,皆可成为微班会的素材。文字类素材在老师同学的绘声绘色的诵读中,令人怦然心动;图片视频幻灯片类素材具有直观教育的功能;热点问题会激发学生的兴趣和求知的欲望。素材恰当运用会提高微班会的吸引力和感染力。恰当的素材源于丰富的日常积累。存储在电脑或移动硬盘或剪贴的素材如果杂乱无章,日后很难寻找,我是这样分类的:按素材形式可以分五种:视频、音频、图片、文字、课件。每种再细分若干类;按主题内容分为关爱、感恩、励志、习惯、修身、学习、人际、爱国、心理、活动十类,然后每一主题再细分。由于所处学段不同,习惯不同,每个人素材分类的方法会有差别,适合自己的就是最好的。
案例:图片
做优秀的“女汉子”
【背景】加入学生创建的QQ群,好家伙,女生的昵称前都加上“女汉子”三字。有些女生也许是受这昵称的影响,行为变得另类,甚至有些粗鲁不文明,她们想当女汉子,却不知道什么是真正的女汉子。
【目的】让她们真正了解什么才是真正的女汉子,如何成为受欢迎的女汉子。
【准备】电脑存储的卡通女汉子图片;网上搜索女汉子定义和桥段
【过程】
师:我直接开门见山:“女汉子们,关于‘女汉子’我有话要说。”看着她们疑惑的表情,我说:“我比较喜欢女汉子的。”她们欢呼。
师:我给他们读准备好的一段话:女汉子是神马?答:“生是女儿身,饭量大如山,下厨产砒霜。行李自己抗,从来不化妆。神经超大条,粗如水缸状。身边无男友,基友一大帮。尼玛口头挂,卧槽是日常。”女汉子们先是哈哈大笑,然后低头脸红。(恰当运用桥段,在轻松幽默的氛围中让学生感知女汉子的负面形象)
师:我对她们说:“刚才这段话可是有些人的真实写照啊”。我让他们讨论一下,女汉子不应该有上面提到的哪些行为。
生:她们说语言粗鲁无礼实不应该。
师:我接着给她们分享百度百科:女汉子,是指内心强大、个性坚强的一类女性。形容女性可能言行大咧,个性豪爽、不拘小节、独立、不怕吃苦,自力更生,不爱依赖他人,不喜欢求助,不太注重别人眼中的形象。
生:百度百科对女汉子的解释真是好,都是赞扬的词语。
师:我说本来就是嘛,女汉子就应该是这样子的,你们愿意成为这样的女汉子吗?
生:她们回答说愿意!
师:我鼓励她们道:“是啊,个性豪爽不拘小节但礼貌有加,自信自强。老师希望班级有更多这样的女汉子。”
看着她们点头同意我说的话。
师:我给她们看一张卡通图片:男生眼中的女汉子。
内容是中间画了一个女孩子,一个很漂亮,有着长头发的女孩子。标题是男生眼中的女汉子,四周有注释:外表干净利落,不化浓妆。思维活跃,神经大条。肤色健康,总是开怀大笑。心胸宽阔,不记仇。勇敢,喜欢户外运动。可以自己换灯泡,修自行车。
这是东北师大贴吧里的一张神贴,此帖一出,引得众人跟帖,不少女生自称就是女汉子,还有不少男生嚷着“喜欢女汉子”、“ 希望找一个女汉子做女朋友”。看来这样的女汉子是非常受人欢迎的。
(恰当运用学生普遍欢迎的卡通图片传递信息,生动形象,易于接受)
生:班级的女汉子们激烈的讨论起来,决定要做真正的积极的女汉子,做有优秀特点的女汉子。
师:我最后总结到:大家都明白应该做一个什么样的女汉子,女孩子自称“女汉子”说明你们希望独立,不愿意按照社会的标准来约束自己,不想随波逐流,能够这样自称的女生,其实是心理健康的表现。但不能一味一切都以女汉子自居,如果为了当女汉子而丢失了女性的特点就不可取了。女性本身的优点如:温柔,体贴,善良,内敛,含蓄,踏实,细心等等,这些优点不能为了当女汉子而全盘否定,女汉子再加上女子特有的特点,你们堪称完美啊。
女汉子们和男汉子们一片欢呼。
8+1工作室 刘强)
(这个案例恰当的运用了卡通女汉子图片和女汉子桥段,达到了理想的育人效果。)
案例:幻灯片
临近高考,很多同学挺不住了,我给他们讲了一个小故事,毛竹的“魔法生长”,这个故事很多学生看过。我在网上搜到了图文配乐的幻灯片,在悠长婉转的音乐声中,毛竹生长的过程被鲜活的演示出来,文字与图片音乐相结合,对学生产生了极大的视听冲击,思想这就样潜滋暗长了。
在我国南方湘粤一带,生长着一种毛竹,漫山遍野,质地区平凡而拙朴,在它一生最初的5年里,确实很平庸,人们几乎觉察不到它在生长。在别的竹类争先恐后攀比高度时,毛竹似乎一点不动声色。但是,当第六年雨季到来时,毛竹终于钻出地面,而后像施了魔法一样,以每天60厘米的速度生长,迅速到达30米的高度,在6个星期内就完成了它一生所要达到的高度,并把它的同类远远地甩在身后,创造了属于自己的神话。为什么会有这样的结果呢?寻本究源,毛竹最后的快速生长,所依赖的就是前五年的日积月累,它以一种不易被人发觉的方式向地下生根,在5年时间里伸展出长达几公里的根系。积微成著,蓄势厚发,才造就了毛竹的一柱擎天。毛竹在蓄势后的“魔法生长”,源于基础的深厚、稳固。正是在无声中积聚了破土而出的力量,才有了毛竹喷薄而出的奇迹。
在我的班里,公益广告、微电影及网上搜集到的各种小视频经常给学生播放,有时加以简单点评,往往会起到意想不到的效果。
读图时代是一种现实,学生获取信息的方式发生了很大变化,“当代文化正在变成一种视觉文化,而不是一种印刷文化。”视觉符号生动形象,浅显的表意更能在短时间内吸引青少年的眼球。图片和媒体形式的使用,势必会增强教育活动的影响力。
二、捕捉教育契机
    班主任生活在学生中间,随时随地都会有一些事情发生,这些事情恰恰是班主任教育学生的契机,微班会随机可以生成。我在读《薛瑞萍读教育理论》一书中看到薛老师是这样处理课堂上的一个偶发事件——这就是随机生成的微班会:
案例:改分
【背景】周子善只考了36分。一拿到卷子,他就叠起来——“订正的时侯看你怎么办?”我有些生气地想。
【目的】班级是一个整体,应当努力不让一个人有疏离、自卑的感觉——正如热可以传递一样,寒冷和离心的倾向也是可以传递的。班级整体好的前提,是每一个人都感觉到自己在这个大家庭里受珍视、不被忽略。
【过程】
生:“老师老师!”同座位的方子妍喊起来:“周子善说他考了96分!”
(所有的目光——惊疑的目光,都集中在周子善正忙着的小黑手上。周子善停住了,有些懵懂地看着我。)
师:我先对方子妍说:“你不要管人家的分数好不好?”然后转向周子善:“谁说我们考不到96分呢?对不对?”
他笑了。
案例:我们是一个团队
【背景】一个周三下午的形体课后,我到教室等孩子们从功能室回来,可迟迟不见孩子们的踪影。10分钟后,孩子们三三两两地跑回教室了,我问:“怎么这么晚回来?”孩子们异口同声地说:“有四个小朋友上课不听话,我们全部都被罚站了,腿都酸了。” 乖乖,那还了得,都严重到“株连九族”了,不用问,大概知道是哪“四大天王”了,最后得知,果然和我猜想的八九不离十。心里捉摸着:明天早读不上了,来和孩子们聊聊这个事儿吧。
【目的】让孩子们知道,错在哪里?为什么不能这样做?并从同理心出发,让犯错的孩子听听一同被罚的心理和身体感受。
【准备】主题:想着不从批评教育开始,从同理心出发,聊聊 “团队”这个话题;素材:一个非常有趣的团结合作的小动画。
【过程】
    (师在黑板上板书了“团队”两个字。)
     师:谁认识这两个字。  
    (孩子们不知道老师葫芦里卖的什么药?积极得很哪。)
     师:你知道什么是团队?
     生:团队就是一个大的队伍。
     生:我们一(4)班就是一个团队。
     生:团队就是要团结。
    (哇,聪明的孩子,一下子就到了要聊的话题核心,心里窃喜。师板书“团队”)
     师:还有呢?一个团队还需要什么?
     生:互相帮助。
     生:互相关爱。
     生:理解
     生:友善。
(孩子们说着,师黑板上板书,师暗想:小家伙们懂得很哪,各个都是人生哲学家啊!)
师:是啊,大家都明白,徐老师想了解一下昨天形体课上发生的事。(孩子们积极举手,跃跃欲试)不过,我想把这个权利交给昨天被形体老师批评的四个小朋友,请他们详细说一说。
(四个孩子轮流说了,一个是推别人,三个在舞蹈教室里离开队伍,乱跑)
    师:请大家帮忙分析分析,为什么会出现这样的情况?
    生:不听老师口令。
    生:注意力不集中。
师:那要如何避免这样的情况?
生:竖起小耳朵专心听老师讲课。
生:要认真听老师的口令。不能离开自己的队伍。
师:是的,学会控制自己的情绪和行为,自己的心里要有一个声音提醒自己:不能乱跑。
生:不能影响别人。
师:一说到不能影响别人,那徐老师要采访一下大家,你们昨天一同被罚时,心里是什么感受?(从同理心出发,让犯错的孩子听听大家的心声)
生:难受。
生:伤心。
师:那你们身体有什么感受?
生:一直站、一直站,腿都酸了。
生:酸得腿都快断了。(好家伙,会夸张,需要这样的效果)
师:再来问问那四个同学,你们知道自己错在哪里了吗?
生:不该乱跑、不该打架、不该不听老师口令。
师:既然认识到错误,最重要的是什么?
生:改正错误。
师:你们会原谅他们吗?
生:会原谅。
(让全班孩子原谅犯错的孩子,也是对犯错的孩子自尊心的保护,同时是给全班建立情感联结,让孩子们在一个温暖的团队中成长)
师:也请这四个小朋友跟大家道歉。
(四个小朋友道歉了。)
师:如果以后他们若是还会这样犯小错误,那徐老师怎么办呢?(全班头脑风暴,帮老师相处惩罚措施,已经是班级的一个惯例了。)
生:罚打扫。
生:放学后留在学校。
生:取消上形体课的资格。
……
(最后大家商量后,选择:取消一节形体课的资格,帮助班级整理图书。)
师:再回到我们刚开始说的,一个团队需要友善、互相帮助、团结合作,徐老师请大家欣赏一个动画片。
(师播放动画片)
师:从动画片里,你看懂了什么?
生:螃蟹团结合作,才打败了大鸟。很搞笑地把用钳子把鸟毛全部剪掉了。
生:蚂蚁合作,才没有被食蚁兽吃掉。
生:企鹅也合作了,让鲨鱼撞到冰块上,撞晕了。
(生哄堂大笑)
师:是的,老师希望我们班就是一个懂得团结合作的螃蟹、蚂蚁、企鹅。不要因为你影响了别人,因为“我们是一个团队。”
     我没有训斥,我的态度是和善而坚定,需要犯错的孩子道歉,跟同学和形体老师道歉,也让大家想出如何解决问题。这种基本态度的牢固确立,是一切教育得以收效的前提。当孩子心怀抵触的时候,惩罚和简单训斥只能激化师生矛盾,教育关系会对立和破裂。让学生专注地解决问题,也是让学生形成对自己能力的信念,孩子们需要一个安全的环境,使他们能够在没有成败评判——没有责备、羞辱或痛苦——的氛围中探索自己的选择和行为的后果。这里有一个微妙的尺度把握,教育之所以成为艺术,盖因如此。
                                                 (8+1工作室  徐静)
随机生成微班会对老师提出了极高的要求,正确的教育理念,深厚的学养,机智灵活的现场组织能力,敏锐的洞察力,能够在短时间内把握问题的本质,把学生思维导向一个正确的轨道,这一切是需要老师长期修炼的。这是最难操作的一种微班会类型,因为它无法事前备课,在突发的事件中随机展开。
    三、创设德育情境
    建构主义认为学习总是与一定的情境相联系。情境就其广义来理解,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。良好的学习情境,可使学生在探究的乐趣中学习动机得到激发,使他们全身心地参与在学习、探索知识中;也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用,使思维能力得到更充足的发展。因此,创设真实、生动,能满足学生成长需求的情境是实现微班会有效性的重要途径。
     案例: 我在网上看到孙鹏飞老师的《一个苹果的班会》(改编)
     一个普普通通的苹果,我却用它开了一个班会。那天,我拿着一个有个小斑点的苹果走进教室,边走边说:‘‘同学们,把你们观察到的记录一下,然后写一下自己的体会和感悟。”然后,我慢慢地从每个学生身边走过,让他们有足够的时间去观察、记录,写好自己的心得体会。学生丈二和尚摸不着头脑地观察着。转眼过了一周。班会课上,我又拿着上次那个苹果走进教室,说:“同学们,你们今天再好好观察一下。”让许多学生惊讶的是,这只苹果已经开始发莓,几乎溃烂了一半。看到大部分学生都若有所思,我揭开了班会主题——“再小的错误也能变成大错误”。这个苹果就像大家观察到的,最初只有一个小斑点,但一周之后,半个苹果都发霉、溃烂了。我告诉他们:第一次犯错误,叫作经验错误;第二次犯错误,叫作能力错误:第三次犯错误,叫作道德错误。犯一次小错误并不可怕,可怕的是不知悔改,日积月累,就会造成无法挽回的大错误。学生们信服地点了点头。我知道,他们已经记在了心底。
这样创设情境的微班会,既能鲜明地表达老师的观点,达到教育目的,又能让学生记忆深刻,远比苦口婆心的说教更有说服力。
再比如,这是发生在我班里的一件事:
下午前两节政治连排课,政治老师去听学术报告了。说小话者有之,同学互背者有之,换座者有之……安静的自习课一片混乱。历史课代表到我办公室送作业,向我报怨道:“老师,咱班下午自习课可乱,你管管吧!”我一惊,从视频监控上调出信息,果真一片混乱,更令人无法忍受的是居然有人那么肆无忌惮,把教室当成了菜市场。这次非得严加整顿不可。晚饭后,我在班级等候,学生们陆续到班,看基本到齐了,我说:“请大家欣赏我们班的自习场景”?我开始播放视频。当他们看到自己的种种行为暴露在视频监控器下时,不觉大吃一惊,“那真的是我吗?”最后,有十一位同学自觉站了出来面壁反省,并写出1000字自我反省书。后来,我把这个短视频放到了班级家长群里,家长们纷纷给以回复,对这种现象表示吃惊,我把家长的回复再复制给学生看,有的家长写道:“从小到大,我的孩子都不太用我操心,但有一点我一直不明白,他的成绩怎么就起色不大呢,看了视频后我明白了。”老师们也参加进来讨论。
这是以短视频为载体的高度情景境化的“微德育环境”,使微班会具有了视频会议的特征,而且引发后续讨论,起到了主题班会同样的作用。学生自习课违纪,很多时候是一种无意识行为,当你问他时,学生总是一脸无辜的样子,播放视频后,学生也对自己的行为大吃一惊,对自己的所做所为有一个直观的认识。而与家长的互动形成了一个维基式问答,供师生品评,绵延放大了教育影响。
还可鼓励学生把日常生活中的故事录制下来,放到班级QQ群和微信群,把老师家长全都卷入一个网络生态环境,构建一个一个的“学习单”,把现实生活通过网络联接起来,大家在网络上一起品评共同的生活。
    四、增强活动体验
日常生活中,我们经常感到,我们告诉学生的道理,其实他们都懂,可他们就是不做,为什么我们讲的道理他们不接受?我们讲话属“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”,学生的品德形成只停留在知识性的构建,缺乏情感体验和认知感悟,因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。
案例:个体生日创意会
班干部给我反映:“老师,我们班同学只知道学习,班级缺少温情,有点冷冰冰的。”我说:“只有学习没有活动的班级是不会形成一个集体的。”经过大家策划,决定利用课前一支歌的10分钟时间,给每一个当天生日的同学送祝福。大家把“小寿星”围在中间,第一环节,大家一起唱生日歌。第二环节,“优点大轰炸”,过生日这一天优点集中“曝光”会让他感受到,原来我给同学们的印象这么好。第三环节,送祝福、送拥抱、送歌。令他温暖不断,感动连连,还趁机化解了日常生活中的很多矛盾。第四环节,“小寿星”发表生日感言。两年一起生活的时光,因了这个10分钟的个体生日会——微班会,班级变得更像一个温暖的大家庭,集体的凝聚力不知不觉的增强了。
在宿舍中有人经常乱用别人的东西,有的学生为此很苦恼。我让几个学生扮演不同角色,演了一个短剧。只见一男生大汗淋漓匆匆走进寝室,顺手抓起一只毛巾擦脸上的汗,边上一位同学欲言又止,满脸无耐的摇摇头叹了一口气,小声嘟囔:“干嘛不用自己的毛巾,就不怕传染病。”只见该男生又把头扎进面盆,顿时水花四溅,淋到同学身上,接着又顺手抓到一瓶洗发水,咕嘟一下倒出一捧,边上男生一脸鄙视的表情小声说道:“不是自己的东西不心疼。”原来,在同学的怂恿下,乱用别人东西的同学,在剧中再现了自己日常的不良习惯。在同学们一片笑声中,他体验到了自己给同学带来的困扰。
这两个案例中,老师在改变学生态度时,没有说教,而是采取体验教育的方式,让学生在真实的体验中获得切实的感悟,并引导了他们的情感指向。通过情感感染的功能,实现了道德移情。
    五、植入学科教学
    实现班级建设与学科教学融通,可以极大提高班级建设水平。班主任要引领学科教师走出学科知识中心主义,将学科教学作为班级工作的重要资源,整合教师团队充分运用微班会实践介入班级建设。
案例:每天多努力一点点
学习指数函数时,让学生了解指数的几何级变化的同时,给学生上了一节“成功就是多努力一点点”的微班会。
展示算式:1.01的365次方等于37.8,0.99的365次方等于0.03。解读:“每天进步一点点,屌丝一年变富帅;每天退步一点点,富美一年变矬矮。(学生大笑)。365次方代表一年,1代表每一天的努力,1.01表示每天多做0.1,0.99代表每天少做0.1,365天后,一个增长到了37.8,一个减少到0.03!
如果再多努力一点点,大家看算式:1.02的365次方等于1377.4,0.98的365次方等于0.0006。这说明:只比你努力一点的人,其实已经甩你很远。
同学们看到这样的公式,除了感受数学公式之美,也明白了努力与不努力的差距,惊奇不已。
我又让学生算一些相对简单的算式。
1.1x1.1x1.1x1.1……,也就是1.1自乘十次之后,答案会变多少呢?答案是“2.85”。假如每天进步一点点,日积月累,积极、不断地进步,再进步,那么“乘以10次”之后,答案就变2.85。
0.9x0.9x0.9x0.9 亦即0.9自乘10次以后,答案会变多少呢?答案是0.31,学生对这个答案更吃惊!如果每天懒散一点,懈怠一点,没有目标,无所事事,你就会不断的退步。这就是积极与懈怠截然不同的命运!
“1.013×0.992 < 1.01”,1.013就像是三天打鱼,0.992相当于两天晒网,两者的累积是1.0098,小于1.01。如果你努力三天,然后再懈怠两天,得到的结果是1.0098,这说明,“三天打鱼、两天晒网”的结果就是进进退退,无法取得持续的进步。连成语都用上了,学生更加印象深刻。
给学生讲准备好的小故事:三只小钟的启示
一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟滴答、滴答一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说:“来吧,你也该工作了,可是我有点担心,你走完三千二百万次以后,恐怕便吃不消了。”
“天哪!三千二百万次。”小钟吃惊不已,“要我做这么大的事?办不到,办不到。”
另一只旧钟说:“别听他胡说八道,不用害怕,你只要每秒滴答一声摆动一下就行了。”
“天下哪有这样简单的事情。”小钟将信将疑,“如果这样,我就试试吧。”小钟很轻松地每秒钟滴答一声摆动一下,不知不觉中,一年过去了,它摆了三千二百万次。……  
是呀,很多事情看起来很复杂,但是只要你肯努力,肯于从一点一滴的琐碎小事做起,就会完成许多了不起的大事情?人的一生都是由小钟的滴答声组成的,分分秒秒都是你的生命节拍。有人习惯于浪费生命,让属于自己的宝贵时间滴答滴答地流失,有人却格外珍惜生命的分分秒秒,因此有人创造了奇迹,有人空走了一回。
在我们学习中,0.01到底是什么呢?它是我们到教室的时间再提前一分钟,遇到问题时再多一次的尝试,是解题时的过程再规一些,是遇到困难时再多一分的坚持,每天多努力一点点,积少成多,就会带来巨大的飞跃;每天退步一点点,习以为常,就会与人相差甚远。所以,学习成功并不是很复杂的事情,只需要我们每天多做“0.01”。
                                       (8+1工作室 刘强)
案例:我的幸福观
本人教高中化学,一日上课,准备讲的内容是“化学平衡”。但是走进教室,发现很多学生精神状态不佳,趴在桌子上睡觉,个个都是一副疲惫不堪、没精打采的样子。于是,我准备对学生进行一番“教育”。
我说:“讲课前先问你们一个很俗的问题——你们幸福吗?”
 “哎!”学生们一片唉声叹气!
我接着问:“从你们刚才的反应,我已经知道你们的答案了。”
我继续问:“你们为什么不幸福啊?”
有学生说:“整天除了学习还是学习,作业做不完,觉也睡不醒,太累太苦了,何谈幸福啊!”
我停顿了一下,想想说:“我不想给你们讲人生如何吃苦奋斗的大道理,我只想告诉你们我对幸福的理解。”
学生们一听,来了精神。
我说:“人要想生活的幸福,最重要的不是物质或名誉,最重要的是心态,作为班主任,我无法教给你解决所有问题的办法,但是,当你遇到问题的时候,尤其是当你觉得不幸福或是感觉很苦很累很消极的时候,记住‘平衡’二字——如果你在高中从我这里能够学到‘平衡’二字的意义,我也不枉当你的老师。
有学生问:“什么平衡?怎样平衡?”
我接着说:“平衡就是平衡自己的心态——得意时别忘记向上看,失意时别忘记向下看。 比如,当寒冷的冬天5:30起床赶往学校的时候,我觉得我活的有点苦,但是当我看到环卫工人已经在寒风中打扫了一条街的卫生的时候,我感觉我很幸福;当我吃过早饭匆匆忙忙去上班的时候觉得有点苦,但是路过小区门口的洗车店看到洗车工忙碌的身影的时候,我感觉我很幸福;路上当我看到吃力地蹬着三轮车做小生意的商贩时,我感觉我很幸福;当我想起马航失联飞机上的乘客时,我感觉我很幸福;因为我有一份稳定的工作,有一个冬暖夏凉的工作环境,我觉得我比他们幸福(我没有鄙视他们的意思),这就叫‘平衡’——心态的平衡。如果你懂得‘平衡’二字的精妙意义,你一定会幸福。当然以上谈的都是我失意苦恼的时候平衡心态的方法,我也有偶尔得意的时候,我仍然不会忘记看看那些比我优秀的人,告诉自己,生活不能太安逸,工作还需要用心奋斗。总之,我不能教给你们解决问题的具体办法,但是,至少我想教给你们‘积极的生活态度’。所以,各位同学,请用‘平衡’的心态想想现在的自己,或许你就能够找到属于你的幸福,找到‘苦中作乐’的动力。祝大家幸福。刚才给大家讲的是‘心态的平衡’,现在请大家打开课本,我们今天来学习‘化学平衡’。”
学生一片大笑!
                                                  (8+1工作室   王成波)
案例:新东方课堂励志元素
充分调动学生的学习热情与奋斗激情,让学生体会到什么叫热血沸腾,体会到生命的最佳状态。是新东方课堂成功的一大法宝。以下两个案例,教师在授课过程中可随机植入。
植入格言
不同的格言适合不同年龄、不同层次的学生,老师自己要去搜集格言并和学生分享。
网摘格言:有人尊重你的往往不是你自己,而是你的地位和背景。
课堂上老师扩展下去,解释给学生听:有的学生因为父母是高官,自己就耀武扬威的,以为别人会对他恭敬有加。但实际上,这些外在的东西是他们父母的,跟他们一点关系都没有。人最值得尊敬之处就是自我奋斗,吃的穿的每一分钱都是通过自己的努力获得的,这样人生才会有幸福感和成就感。
老师进一步总结给学生听:如果人们对你好是因为你的家庭和背景,这不值得骄傲。
植入故事
    雄鹰和蜗牛的故事
    记得我在北大的时候,到大学四年级毕业时,我的成绩依然排在全班最后几名。但是,当时我已经有了一个良好的心态。我知道我在聪明上比不过我的同学,但是我有一种能力,就是持续不断的努力。所以在我们班的毕业典礼上我说了这么一段话,到现在我的同学还能记得,我说:“大家都获得了优异的成绩,我是我们班的落后同学。但是我想让同学们放心,我决不放弃。你们五年干成的事情我干十年,你们十年干成的我干二十年,你们二十年干成的我干四十年”。我对他们说:“如果实在不行,我会保持心情愉快、身体健康,到八十岁以后把你们送走了我再走。”
    有一个故事说,能够到达金字塔顶端的只有两种动物,一是雄鹰,靠自己的天赋和翅膀飞了上去。我们这儿有很多雄鹰式的人物,很多同学学习不需要太努力就能达到高峰。很多同学后来可能很轻松地就能在北大毕业以后进入哈佛、耶鲁、牛津、剑桥这样的名牌大学继续深造。有很多同学身上充满了天赋,不需要学习就有这样的才能,比如说我刚才提到的我的班长王强,他的模仿能力就是超群的,到任何一个地方,听任何一句话,听一遍模仿出来的绝对不会两样。所以他在北大广播站当播音员当了整整四年。我每天听着他的声音,心头咬牙切齿充满仇恨。所以,有天赋的人就像雄鹰。但是,大家也都知道,有另外一种动物,也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。从低下爬到上面可能要一个月、两个月,甚至一年、两年。在金字塔顶端,人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去,一定会掉下来、再爬、掉下来、再爬。但是,同学们所要知道的是,蜗牛只要爬到金字塔顶端,它眼中所看到的世界,它收获的成就,跟雄鹰是一模一样的。所以,也许我们在座的同学有的是雄鹰,有的是蜗牛。我在北大的时候,包括到今天为止,我一直认为我是一只蜗牛。但是我一直在爬,也许还没有爬到金字塔的顶端。但是只要你在爬,就足以给自己留下令生命感动的日子。
   我常常跟同学们说,如果我们的生命不为自己留下一些让自己热泪盈眶的日子,你的生命就是白过的。我们很多同学凭着优异的成绩进入了北大,但是北大绝不是你们学习的终点,而是你们生命的起点。在一岁到十八岁的岁月中间,你听老师的话、听父母的话,现在你真正开始了自己的独立生活。我们必须为自己创造一些让自己感动的日子,你才能够感动别人。
通过这个故事说明“持续不断的努力”的重要性,催人奋进。
    六、开发微小时段
青少年学生的教育是一个漫长的浸润过程,不是一朝一夕就能完成的,班主任也不可能只是等班级有了问题才开主题班会。我在班里利用微时间,充分运用恰当素材开发了若干系列微班会。比如诗歌晨诵、朝会演讲、养心幻灯片、个体生日创意会等
我们班有个值日班长3分钟演讲制度,就是每个人当一天班长,在一天结束下晚自习前或第二天上第一节课前做一个演讲,对一天的班级事务点评一下。下面是一个同学的演讲:
作为班内一员,我热切地希望我们班能高效、有序地运转,希望每个成员都能安然、泰然地走完这一段旅程。今天借着值日的机会,我想说说我的看法。
从昨晚到今天上午,已有四位老师相继对我们提出批评或改进要求(数学、政治、英语、地理四科老师),这让我很难过,甚至心情沉重。今天老英问道,这就是高三应有的样子吗?也许有的同学不以为意,“我们还不是高三呢”,难道真的需要用高考结束来象征我们的高三吗?难道我们现在还不能算高三吗?
我们都该培养自己的学习能力,提高自己的学习素质。请注意我的用词,“能力”和“素质”。拿英语课和数学课为例。今天老英展示的作文中的错误都是不该犯的错,数学课上老数不厌其烦地逐步讲解答题思路,甚至在黑板上演算出答案。这种细致的教学模式确实好处颇多,只是,当老师在演算时我们思考了吗,我们是不是在等着老师计算好答案呢?拿我来说,我已经对老数产生了依赖,企图凭靠老师解决问题。学习,是一个人的事情。独立思考,才能提高自己的学习能力。别人的帮助不能替代你自己。
我想女孩都是有娇气的,多少罢了。我们都该努力洗掉身上的娇气,对自己狠一点,增强自己的承压能力。你不可能永远停留在小女孩阶段。
我希望我们班的男生能拿出男生的样子,虽然人数少,但男性是被定义为“强势群体”的。请高调一点吧,我们班的强势群体,发挥你们的强势吧!
让我们努力从不完善走向完善。从现在做起。
中学生最在乎的是友伴的看法,如果老师以这种口气跟学生说话,学生不但不会买你的帐,还有可能变本加厉呢。而当身边的同学这样讲出来时,他们的感受就不一样了,那是他们的友伴指出了大家共同存在的问题,同学报以热烈的掌声。
学生毕业时,我们还把三年的演讲编成了一本班级史册,成为师生终生的记忆。
七、及时总结评价
通过评价促进集体发展,是班主任工作的基本方法。教育工作离不开及时的总结和反馈,找出优点,把握不足,通过评价这一手段来规范和约束学生的行为,利用评价这一杠杆,引导学生自主地发展。因此,根据教育的需要就可以定期或不定期地召开以总结评价为主题的微班会,及时总结得失。评价性微班会如朝会、晨会、午会、夕会、夜会等
案例:三块巧克力
【背景】每到新年,我都会给孩子们送上一份最特别的新年礼物,一封信、一本书、一个拥抱、一根棒棒糖……纯粹是为了让孩子高兴。今年的新年礼物,我怎样送出?怎样和日常评价相融合?于是,巧克力就成了首选。
【目的】通过“三块巧克力”表达对孩子成长的肯定和期待
【准备】提前准备三类巧克力。
【过程】
师:那天,我将精心包装的礼物带进了教室,故作神秘地说:“孩子们,马上要过新年了,王老师我给最喜欢的小朋友准备了一份礼物——巧克力。如果以下的三点都做到的话,你将得到三块儿巧克力的最高奖赏,方形的是守规则,心形的是会合作,圆形的是爱集体。”
话音刚落,孩子们就纷纷议论开了。
我特别注意到了融融。小家伙扳着指头,自言自语地说:“我一块儿也得不到了,我不是王老师喜欢的孩子。”
师:“闭上眼睛,猜猜你能得到几块?”伴随着欢快的音乐,孩子们轻轻闭上眼睛,他们有的双手合掌默默祈祷,有的不停地一、二、三轮番伸出手指,有的露出了甜甜的微笑……
师:“一、二、三,张开眼。”孩子们急切地打开礼物袋,想快点知道自己是否是老师最喜欢的学生。
生:“我要飞得更高!我要飞得更高!”突然,安静的教室里一下子被融融兴奋的歌声所填满,他高兴得手舞足蹈。随即,教室里歌声四起,幸福荡漾在孩子们的心田。
一个小小的变化,具有班级特色的评价方式,让今年的新年礼物爱意更浓,更具内涵了。
(案例选自李家成的《班级日常生活重建中的学生发展》)
评价有时有着神奇的力量。他是对发展的欣赏,更是对希望的创生。
八、应用正面管教
    融合心理技术
正面管教理论认为,教室里的氛围是自上而下形成的。当一位老师的和善必须加入奖励 ,而坚定必须加入惩罚时,孩子们对自身价值的判断就会变得困惑而可怕:“我现在是个好孩子,还是个坏孩子呢?”但是,当老师们和善与坚定并行时,他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。正面管教是一种基于问题解决的教育方式。   
人类行为的两种对立学派

 
在美国的学校中占主导地位的传统方法
正面管教(专注于解决问题)的方法
谁创立了这个理论?
日常做法,巴甫洛夫、桑代克、斯金纳
阿德勒、德雷克斯、格拉瑟、尼尔森、洛特、丁克梅耶
依据这个理论,是什么在激励人们的行为
人们对自己环境中的奖励和惩罚作出反应
人们在自己的社会情境中寻求归属感(情感连结)和自我价值感(意义)
我们在什么情况下对别人的行为能产生最大影响?
当我们对一个具体行为作出应的时侯
在一种以相互尊重为基础的持续的人际关系中。
成年人最有力的工具是什么?
奖励、刺激和惩罚
共情、理解学生的信念、合作解决问题、和善而坚定、坚持到底。
对不当行为的反应是什么?
责备、孤立和惩罚
纠正之前先建立情感联结、专注于解决问题、坚持到底、处理行为背后的信念
对危险和破坏行为的反应是什么?
责备、孤立和惩罚
确保安全、继之以一个承担责任和改正的计划。
学生如何才能学得最好?
当成年人对学生的行为进行有效的控制时。
当学生学会了社会和情感技能、形成了自我控制、感到与他人的情感联结,并在教室里作出贡献时。

这张表格的呈现,从本质上阐述了正面管教的理论基础,与我们惯用的行为主义的教育方法(刺激——反应)不同,正面管教是基于人本主义的理论,相信人自身所具备的主动、积极的精神与力量。         
     案例:你们的问题你们自己解决
 “暗号对接
【背景】当教室里吵闹时,曾经用过用口令似的方法:请安静!我安静!,也用过以静制动,更用过轻音乐熏染,有点成效。这些都是我想出来的办法,孩子们是被动地接受,问题会复发。在一次课堂作业完成后,大部分孩子很自觉地看书,少部分的人嘴里总是喋喋不休,让我觉得还是要想想办法解决这种吵。
【目的】让孩子们学会安静
【过程】看看时针,还有10分钟,我故作示弱地说:“孩子们,徐老师有个小困惑,需要你们帮忙想想办法。” 教室里顿时鸦雀无声,每个小家伙竖起小耳朵好奇着我的困惑。咦,不是办法的办法倒是立刻让他们安静了下来。
老师:“谢谢你们立刻静下来听我的困惑,老师很诚恳地希望得到你们的帮助。”
学生:“老师,什么是困惑?”一年级的小豆丁还不太理解这个词语的意思。
老师:“就是遇到了小困难,不知道怎么解决?”孩子们听到后小大人似的恍然大悟。
学生:“老师还有不会的啊?是什么困惑啊?”
老师:“就是,教室里是学习的环境,它需要安静,可是你们有时总是不自觉地很吵闹,影响了别的小朋友看书,尤其是在完成作业后的自由时间里比较爱说话,怎么办呢?”
学生:“罚站。”
学生:“取消看书资格。”
……
学生:“老师,你给我们口令。”
老师:“我不太喜欢,总是喊:请安静,我安静!”这样的口令,孩子们腻了,老师也腻了它的乏味。
学生:“老师,我们来接暗号。”这小家伙谍战片看多了么?不过倒是引起我的兴趣。
老师:“暗号,有意思!那说什么样的暗号呢?”孩子们一听到暗号口令,来了精神,出谋划策给我想暗号。
学生:“老虎来了。”
学生:“该睡觉了。”
学生:“天黑了。”
学生:“植物大战僵尸”。
……
最后,经过大家的选择,决定了植物大战僵尸作为暗号,反复练习了几次。这样的暗号增加了趣味性、游戏性,想着过段时间再换一换暗号,才能保持孩子们的好奇心,这也是有趣的比较弹性的管理方式吧!
我们的特派时间
【背景】
   “特派时间原义是最喜欢的活动的时间。顾名思义,大家在特派时间里能自由活动,或者玩游戏。不过这个时间是要靠全班孩子努力来的。为什么有这个特派时间,源于班上总是三天两头的有迟到现象,于是,我又把这个问题抛给孩子们。
【目的】让孩子们学会解决迟到问题。
【过程】
老师:“总是有小朋友迟到,你们能给他或者徐老师出个招儿吗?怎样减少迟到现象?”
学生:“我每天都要调好闹钟的。”
学生:“妈妈让我每天穿衣服、吃早饭的速度加快!”
学生:“每天晚上要早点睡!”
学生:“跑步到学校!”
孩子们的七嘴八舌,其实已经告诉了迟到的孩子,如何自己解决迟到的现象。
老师:“那还是迟到,徐老师有责任要教育他们,徐老师要怎么办呢?”
学生:“罚他多写作业。”
学生:“迟到的同学到操场上跑50圈。”
学生:“让他拎两只水桶,站在走廊上站一节课。”
孩子们出的招儿,一个比一个狠,我还要引导他们要想出不带体罚的方法,方法要合理,大家能够接受,还要尊重同学。
学生:“让他打扫一个星期。”
老师:“这个方法可行,用服务班级替代惩罚。”
学生:“减少他下课玩的时间。”
一说玩的时间,,让我想到了特派时间,于是我们决定在周五下午定一个特派时间,会进行各种形式的游戏。孩子们一听到有游戏时间,沸腾起来了。我跟孩子们一起商定了 “特派时间规则:老师送15分钟“特派时间,如果有一个同学迟到,减少1分钟,没有迟到的一天加1分钟。这样的方法实施后,迟到现象没有那么猖狂了。
当取消了惩罚,并且解决问题的替代方法既和善又坚定时,学生们就能学会尊重自己和他人,并且会受到激励去改变自己的行为。在微班会上,听到孩子们的发言,我对孩子们能这样彻底地讨论问题感到很震惊。他们提出了那么多原本我想说的观点。我也很高兴自己一直没有多说,而是主要促进他们的讨论。这让我更加信任的学生,他们有自己解决问题的能力。
                                                    (8+1工作室  徐静)
九、巧借八方力量
案例:一个橙子的班会
  【背景】三次联考,我班成绩皆不如意,学生情绪低迷。第一次失利,我安慰了一番;第二次失利,我鼓动了一回。第三次失利,我一时无“计”可施。一日,到网上购书,《褚时健:影响企业家的企业家》!我眼前一亮,读吴晓波的《大败局》时曾深深被这个人物跌荡起伏的人生所吸引,后来在网上看到他出狱后承包荒山种橙的消息。我立即下单,用三天时间读完了这本书,再次被他的故事震撼了。一个想法在我头脑中生成,何不借褚时健的精神来激励我的学生。
【目的】借当代商界英雄人物褚时健跌荡起伏的人生故事激励学生永不言败。
【准备】我先到网上买了“褚橙”和褚时健的传记。
【过程】
班会时,我搬着箱子来到班级。学生好奇的看着我,不知我葫芦里卖的是什么药。
师:我说,同学们,今天班会,我们一起品尝橙子,每人一个,不许多吃多占。
学生立即沸腾起来,七手八脚,很快帮我分发到每位同学的手中。
师:我说,大家先别急着吃,请观察一下外包装。
生:很快有几个学生喊了出来:“人生总有起落,精神终可传承!”
师:我接着说,这不是一个普通的橙子,它是来自云南哀牢山上的冰糖橙,橙色鲜亮,个头饱满,皮薄肉细,汁多味美,纯天然维生素C。有人露出了馋相。我说,它还是一个励志橙,梦想——它的名字叫“褚橙”。 ——成功,褚——积蓄力量,积蓄力量,以待成功。“褚橙”有一个令人唏嘘不矣的传奇故事,红塔山牌香烟听说过吧?
生:有人点头,有人说我爸爸吸这个牌子的烟。
师:“红塔山”的背后,有一个了不起的人物——褚时健,褚时健先生是中国第一代企业家中的佼佼者,也是中国最具争议的财经人物之一。他从1979年任云南玉溪卷烟厂厂长,用17年的时间将默默无闻的烟厂缔造成亚洲排名第一、世界排名第五的大型企业,红塔山牌香烟响誉全国。71岁因经济问题入狱,女儿在狱中自杀。
生:有人为他的命运叹息。
师:我继续讲,2001年,73岁的他获减刑,保外就医,与妻子承包荒山种橙。10余年后,褚橙年产1000万吨,利润上亿,被称为“云南最好吃的橙子”“中国最励志的橙子”,并风靡全国。
 生:随着我低缓深沉的讲述,学生纷纷张大了嘴巴,作惊讶状。
 师:我提高语调,说,86岁的褚时健从“烟王”变身“橙王”,实现触底反弹,开始攀登他人生的又一高峰。他的故事和精神,深深影响了中国企业界和无数要为明天而奋斗的年轻人。褚时健说,我的一生经历过几次大起大落,我不谈什么后悔、无悔,也没有必要向谁去证明自己生命的价值。人要对自己负责任,只要自己不想趴下,别人是无法让你趴下的。 再看看世人对他的评价:那个言辞犀利,曾批评过无数名人的韩寒说,我欣赏所有跌倒后能爬起来的人。企业界的思想家冯仑说,一个人跌倒再爬起来并不难,难的是从至高处落到最低谷,还能走的更远。
师:我说,一个真的英雄总是在无法想象的困境中、在不可思议的时点上崛起!褚时健因这几个橙子,拉开了与这个时代所有优秀企业家的距离,使自己成为一个不朽的励志英雄和不倒的商业传奇。柳传志、王石等商界大姥纷纷前去哀牢山上拜访褚老。
生:学生纷纷表示,我们本来还为自己的失败而难已自拔,和褚老比起来,我们的失败不值一提。
师:我趁势总结:经历就是财富,战胜挫折,就能战胜高考,人生就会留下一段难忘的拼搏记忆,高考就是最好的成人礼! 如果我们的生命不为自己留下一些让自己热泪盈眶的日子,你的生命就是白过的。
掌声热烈响起,久久回荡在温暖的教室。
师:我说,咱们一起吃橙子。
生:学生小心翼翼的打开包装,鲜亮的橙子照亮了每一张激动的脸。
师:大家一边品尝,我一边说,今天还要送给大家一个礼物,哇!一波刚平,一波又起。我说,这就是褚老的传记——《褚时健:影响企业家的企业家》,“人生总有起落,精神终可传承!”希望这本书能陪伴大家度过高三后期的日子,照亮我们的前程。
(8+1工作室 秦 望)
十、预演模拟过程
要做好一件事,脑子里总须预演几遍,微班会时间短,更需要思路清晰,才能收到实效。因此,更要在有限时间内充分备课。第一遍,对要开的微班会设想一个大致的轮廓。例如,要针对什么问题在全班进行教育,怎么实施?是我演讲,还是请学生讲,还是请学生讨论,还是学生扮演?用什么素材?有一个大致的设想。第二遍,把要讲的话和要做的事在于脑子里过一遍。列一个提纲,打个腹稿。第三遍,站在学生角度看问题,再想一下。第四遍,将第三遍发现的问题修正。第五遍,在实施前,脑子里再迅速的过一遍,心里有底了,自信就会在脸上写出来。人也会显得从容许多。
案例:班级评优泡汤了(万玮)
【背景】我班级里有一个男生,平时比较调皮,我在他身上花了很多心血,总是鼓励他,给他机会,给他希望。但是在我们班级即将申报市级优秀班集体的时侯,他犯了大错,导致警察到校调查,于是优秀班集体不得不终止申报。全班同学都很愤怒,我也想狠狠地批评他一顿。毕竟,这样的申报机会十分难得,对班级和我个人都有很大的好处。可是,多年的工作经验使我很快冷静下来,思考这样的教育管理方式是否真的对学生有好处。我换位思考,事到如今,这个男生一定很懊恼,也很害怕,预期我一定会狠狠地批评他一顿,预感到暴风雨即将来临。如果我的批评如期而至,就不会产生预期的效果。简单地发泄愤怒,不是最佳教育方式。于是,我反其道而行之。
【目的】让学生深刻认识错误,治病救人。
【过程】上午第一节是我的课,之前,我一直没有正面接触他。进教室之后,课堂气氛很压抑,而我却像什么事都没有发生一样。我注意到这名男生在悄悄观察我,但我就是不特意去看他。上完了课,我什么话也没说就离开了教室。接下来的一天,我跟班干部讲了优秀班集体泡汤的事情,也讲了其他要注意的一些问题,但是对他的处理只字未提。
(这个微班会妙在以静制动,于无声中促成学生反思自己的错误。)
我知道我越是这样,他越是紧张。他知道我很生气,但是想不到却是这样一种漠然置之的态度。第二天,他终于主动来找我承认错误,我对他说,我等了你整整一天。然后,把他以前写的所有检查、说明书都拿出来,和他回忆我是怎么一次次帮助他、教育他、宽容他、鼓励他的,那天他痛哭流涕,发誓要控制自己,改正以前的种种不良行为。
(这节微班会,教师备课充分,从思想上到教育素材上做了准备。)
微型班会课的研究处于起步阶段,它的形式、技巧和内容还有待在实践中逐步总结提炼,当然,由于研究视角和习惯不同,每个人的分类方法也会有别。
 
 
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