请输入检索内容:
当前位置:   首页 > 班级管理
变“身管”为“心育” ——例谈对迟到学生的教育策略 
  时间:2017-12-12   作者:姚国艳  

 开学不久,一铭便成了班级特别人物:上课铃响,他才开始往厕所跑;中午放学,其他学生都已排好队列,他却还在收拾文具;下午上课,他总是最后一个走进教室,而且通常会迟到;下午放学,其他学生早已背好书包、恨不得插翅向外飞,可他才开始往书包里塞进第一个本子……总之,无论我的目光何时锁定到他,他总是一副与别人格格不入的“慢半拍”状态。

 

这样的画面日日上演,我日日心烦——年级部的点名册上,班级因为他天天被扣分;每日班级放学评比,他更是“贡献有加”。我无数次要求他准时到校、按时做事,但统统无效。

 

正所谓“心急吃不了热豆腐”,色厉内荏的我只能静下心来,冷静分析和思考:究竟是什么原因造成了他的习惯性迟到、“慢半拍”?如何从根儿上帮助他改变?

揭开迟到面纱:从“误解”到“理解”

通过几天的观察,我发现一铭每天早晨来得并不晚,且交完作业后都能自觉读书。这样看来,他并不是完全意义上的“迟到大王”,在守时方面也并不都是负面表现,我甚至还应表扬他在早读课上的良好表现。于是,我偷偷拍下他认真读书的身影。

 

上课铃响了,我看到他又开始从教室往厕所晃悠。看到我后,他立马表现出一副憋不住的可怜样。我示意他赶紧去。待他走后,我来到他的座位旁。此时,其他学生早就准备就绪,可他的桌面上还摆着上节课的作业本。我仔细一看——好啊!原来他利用课间抢着做家庭作业了,而且已经完成不少。怪不得来不及去厕所呢!于是,我拍下他的作业本。

 

当他回来后,才开始收拾桌面,而其他学生早就静息好久了——此画面,正是我平时常常看到的。

 

下午上课前,我特地到校门口去迎他。我看到他妈妈准时把他送进学校转身离去后,他的脚步却停住了。我好奇地跟过去——只见他站在校园橱窗前,凝神看着里面的展板。展板内容大多是学校各种各样的活动剪影和活动介绍,每隔两三周就会更新一期,每期展板近二十块。因为平时的活动空间和时间有限,孩子们常常与这些生动的活动擦肩而过,很难有机会驻足观赏。一铭看得津津有味,浑然不觉近处的我。于是,我又将这一瞬间拍下。

 

当看完两块展板后,他似乎恍然醒悟,赶紧往教室跑去。此时,他已经迟到十几分钟了。

 

看着那个奔跑的背影,我释然了:迟到,也只是他呈现出来的一个结果片断。一旦了解到前因后果,他其实还算得上一个可爱的孩子——有着积极上进的学习态度和充满好奇的孩童天性,缺少的只是师长的有效指导和耐心提醒。

 

一度成为班级“黑名单”常客的一铭,其平时的表现和我相机里拍下的画面,形成了强烈鲜明的对比。我陷入沉思:原来“问题学生”的背后不只是“问题”!

反思教育偏差:从“身管”到“心育”

纵观一铭的表现,大多是与“迟到”联系在一起,我的视线也总是落在事情的结果上,而我的要求、批评、警告,包括各种扣分,都是一种不得已的“身管”行为,但这些又岂能促其真正改过?我逐渐意识到:只有“疏”其内里,“育”其心智,才是孩子真正的内力之“需”呀!

1
境之育:关注正能量

于是,我召开了“勤奋好学”主题班会,围绕“寻找身边‘勤奋好学’的榜样”展开讨论。在叽叽喳喳的探讨声中,大家的视线落在几个成绩出色的勤学之星身上。当他们到讲台上作介绍时,学生眼里的羡慕是那么真实。我不失时机地说道:“老师最近也观察到一名勤学之星,想知道他是谁吗?”当PPT显示出一铭的照片时,小家伙们的眼神里满是惊讶和不屑。

 

可随着照片的慢慢播放,他们的目光里更多的是佩服。因为我给照片配上了评语:“早读课上,你认真读书的样子成为最美的画面。”“课间,在喧闹声中,你依旧专注。孩子,休息一下,好吗?”……这时,我看到一铭不好意思地低下头,一会儿又偷偷抬起头四处张望,嘴角开心地翘了起来。

 

在放大的优点中,正能量默默地在一铭心里生了根:我是个勤奋好学的好孩子!

2
法之育:合理巧安排

在正能量的影响下,一铭的学习劲头更足了。此时,我要教给他合理安排学习时间的方法,以契合其想要更好表现的积极心理。

 

课后,我单独把他的“慢半拍”照片放给他看——真实的画面、“勤学”的表扬和鼓励、老师心平气和的引导、朋友式的交心,架起了“心育”的桥梁,消除了师生间的抵触,搭建起和谐交流的平台。于是,我抓住几个特别的时间点,对他提出建议和指导,如,“调换一下上厕所和做作业的顺序,你觉得如何”“放学时早点收拾好书包,你肯定会成为第一名”“希望下次我能拍到你第一个站队的照片”等。

 

轻松的交谈氛围,让一铭不再被动接受教育和指责;有效的方法指导,也让他不断尝到甜头,内心对自己充满了更多的期待。
3
情之育:体验荣耀感

一次的交流和指导是远远不够的,习惯的养成就是“抓反复、反复抓”的过程。因此,孩子的每个关键时间点我都会着意关注;并在与一铭商量之后,邀请其同桌帮助提醒他。

 

有一周,因为他的积极努力,我班获得了流动红旗,我特意让他去台前领红旗。晨会课上,我让他谈谈这面红旗和自己的关系。他茫然地看着我,不知所措。我示意其他学生发言。

 

“这周中午,一铭都能准时到放学队伍集合,班级没有被扣分,所以这面红旗有他的功劳。”“这一周他都能准时静息,班级纪律没有因为他扣分。”……孩子们说得越多,我越能感受到他的动情,脸蛋儿上、眼眶里越来越红,小手将红旗握得紧紧的。

 

当我让他把红旗挂在墙上时,我看到他小小的身影、认真的动作以及立在红旗前深深的凝视。那一刻,我能听到他内心里最坚定的决心!
4
心之育:和时间赛跑

不断地反复着,不断地进步着,常常还需要不断地提醒着。我知道这需要过程,内心里的积极向上和老毛病带来的惯性,总会做着不断的斗争。只有持续对他的心育,才能实现其真正的成长。

 

于是,每当课间看到一铭从厕所回来再做作业时,我就会摸摸他的头:“适当的休息也很重要哦!”“今天的先后顺序安排得不错。”每当中午看着他急匆匆地往教室赶,我都会笑着向他竖起大拇指:“今天没耽误,你真棒!”他有时会笑着向我做个鬼脸,有时会露出一副“很简单哦”的得意样儿。

 

再遇到他迟到的情况时,我只是示意他看看教室前面的红旗,提醒他:“争取做最好的自己!”这就像一剂剂心灵鸡汤,鼓励着他,也润泽着我们之间的关系。

 

当有一天,我终于拍到他第一个站到放学队伍中时,他郑重地对我说:“我要和时间赛跑!”

巩固心育之果:辐射从“点”到“场”

其实班里不懂得合理安排时间的孩子不只是一铭,我更希望在巩固其心育成果的同时,实现从“点”到“场”的辐射。因此,我围绕“珍惜时间,合理安排”,继续开展主题班会课、手抄报展示以及“我的‘合理安排,珍惜时间’小故事评比”等活动。

 

活动中,我鼓励学生寻找更合理高效的学习生活方式、更科学统筹的作息时间安排。这些举措不但提升整个集体的时间观念,而且实现学生们对“时间场”意识和行为的转变。

 

其实,学生总是存在各种各样的问题,有时是个性的,有时是共性的。不同的问题现状,不同的问题学生,需要不同的方式处理对待,而成功转变问题生的关键点应该落在教师思想的转变。总有一把适合的钥匙能够打开那把心锁,那时,你会听到静静的花开的声音。

栏目班级发展与管理

作者姚国艳 江苏省海安县实验小学 226600

责编曲怀志

班主任杂志

ID:banzhurenzazhishe

长按或扫描右侧二维码,关注《班主任》杂志

版权所有 © 2016 北京教育科学研究院《班主任》杂志社 地址:北京市朝阳区北四环东路95号
电话:010-84655987 未经书面授权不得转载引用 京ICP备05027520号-1