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从三种班委组建方式看班级管理
  时间:2016-12-27   作者:孟王芳  

我是一名普通教师,在班主任这块沃土辛勤耕耘14个春秋。对班主任工作,我既为班级工作琐碎而苦,又为班级进步而乐。在班级管理的过程,我深切感受到要让自己轻松胜任班主任工作并把班级建设成优秀的班集体,单靠班主任一个光杆司令是不行的,必须培养一支得力的助手。然而怎样建立一支得力、高效的班干部队伍呢?

全民皆官

  周一早上,我班到了一张红领巾值周岗的扣分单——周五傍晚教室窗户没关。上周的流动红旗没了,这对我们开学以来周周有红旗的班级来讲可是一件大事。班长开始追究责任,这下可好,副班长、劳动委员、调解委员、卫生委员、卫生监督员、班级值日生、值日组长一哄而上,七嘴八舌闹得不可开交。

  也许你要问,怎么会有这么多的班干部呢?这事还得从我学习了魏书生的班级管理经验说起,我非常认同并支持魏书生的理念——让每个学生能当上班干部,给他们锻炼自己的舞台,体验主人翁情感。

  在这种理念的支持下,面对孩子们想当班干部的热情和渴望,我积极筹划我们班的“人人有事做”制度,并为此费了不少脑筋,一个50人的班级,班干部的人数达到了40人,虽然还没能做到每人头上都有一顶“官帽”,但基本上做到了皆大欢喜。

  每个学生是都得到了锻炼的舞台,但问题和矛盾却不断出现,干得不顺心的开始有了怨言,今天这个说不干,明天那个说要辞职。诸如此类的问题,使得我这个班主任忙于调解班干部间的关系。

精兵简政

小班级大世界。中国青年报曾刊登了一篇文章《治理“官患”刻不容缓》,说的是提升办事能力,实现高效履职的改革,需要狠抓机构的精简、调整。受此启发,我决定大幅度减少班干部的人数,实施“精兵简政”:全班一共只设9名班干部:班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、体育委员各一人,组长4人,他们同时也兼任课代表、安全监督员等,每人都身兼数职。

当学生经过竞选演说、投票选举、确定班干部人选后,班级开始实施“班干部聘任制”任期为一年。虽然班上只有9名班干部,但其管理能力却远远超过了以前的几十个班干部,班干部间的矛盾少了,职责明确了。

但班干部太忙了,不仅各科成绩优秀,而且音体美方面也都是顶尖拔萃的。早上、中午、放学需要他们管理的时候,他们都在参加社团,无暇来管理班级。且有几个班干部“官”龄太长,缺乏主动性和积极性。  

班干部组阁制

老班干部威信足,但热情不高,事情多。其他学生热情高,但威信不足。如何解决这个问题呢?我又尝试实施班干部组阁制,把全班50人分为5组,每组10人,确定5个能力强的学生当组阁班长。每个小组作为新一届的班级内阁负责24周的全部班级工作,其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作,同时将擅长美术、书法、文娱、体育的学生尽量平均分配到各个小组中去。每届班委在值周前要利用班会时间向全体学生公布每个人的职务,以便有针对性地开展工作,在最后一周开展组内评比,评出组内最佳班干部,以参加期末的优秀班干部竞选。

班干部组阁制最大优点是竞争性强了,积极性提高了。当然也有不少烦心处,不少学生需要经常提醒他该干什么,要手把手常指导,班主任得付出更多心血。

思考:高效的班干部制度在哪里?

上面三种班干部制度是很多班主任在实际工作中比较常用的,这三种制度不能说孰优孰劣,但我们却能从中窥探出建设好班干部队伍的一些注意事项。

一、全民皆官”带来的思考

优点:“全民皆官”制度最大的优点是能让大多数学生当上班干部,给学生提供锻炼的舞台,体验主人翁情感。每个学生都是班级的主人,都是班主任的助手。通过“全民皆官”,让每个学生担任班干部工作,让他们体验到班干部工作是为同学服务、为班主任分忧,也是一个锻炼自己,增强自己管理能力、待人处事能力的过程,同时也是班主任发现人才、利用人才的机会。

缺点:“全民皆官”很容易造成班干部职责混淆,职权互相交叉。比如有一次自习课,老师没来,班长想:不是有负责纪律的副班长吗?副班长想:不是有值日组长对一天的纪律全面负责吗?值日生想:你纪律委员是白当的吗?纪律委员却寻思:有班长在,还轮到我来指手画脚吗?结果大家相互扯皮,相互推诿,这么多的班干部竟无人来管!

启示1:搭建好锻炼班干部的舞台

选拔更多的学生担任班干部,让每一个班干部都有机会思考自己所处的角色和位置,从小懂得什么是责任,既有利于班干部在不同的管理平台上锻炼成长,也有利于促进良好班风的形成。很多班主任在接受一个新班时,总会起用曾经做过班干部的学生,这样虽省事省时,却丢失发现班干部人才、利用班干部人才的良机,让不少人才淹没在你眼前。

启示2:分好班干部的责任田

其实,班干部是否能够很好地发挥作用,不在于人多人少。关键在于分工明确、职责清晰。全员皆官的失败,主要也是每个的职责含糊,因而相互推诿,导致三个和尚没水喝的局面。

二、“精兵简政”带来的思考:

优点:每个班干部的权力大了,职责重了,矛盾少了,职责明确了。这样在自己的职责范围内,班干部都能尽心完成自己的工作。六一前一周,我出差到北京,因为比较匆忙,事先也没和班干部交代,一直担心这次六一节活动会出丑。可当我在六一前一天下午回到学校,发现教室里有几位学生正在布置教室,当值的班长正在指挥挂灯笼。而卫生委员正指挥着值日生在拖地、打扫卫生……

缺点:“精兵简政”让班干部职责明确,权利增强了,但班干部是各科的精英,各方面能力强,势必导致事情多,无法全力管理班级。而更多的学生因为处于被管理的地位,对班集体事务缺少主人翁意识,做事缺乏主动性。

启示1:用人不疑,放手给权

到了高年级,班干部的管理能力在不同程度上都有一定的基础和经验。高段的班主任老师在明确班干部的职责和分工后,要用人不疑,大胆让班干部放手管理班级,班主任只在旁边做些参考和建议,这样班干部的主动性、创造性和积极性将会得到充分发挥。如果班主任事事不信任班干部,或经常包办代替,必定会使班干部失去威信和工作积极性。

启示2:用其长,避其短

尺有所长,寸有所短。为了保证每个班干部都能更好地发挥作用,分工中还要注意尽量发挥每个人的特长或优势,尽可能让合适的人做合适的事。我接受新班时有两位学生在班级中威信较高,而且在低年级中都担任过班干部。蒋辰敏胆大泼辣,办事利索,管理能力强,但学习偏科严重;华未则属于文静内敛,人缘好,学习优秀,但管理能力较弱,两人可谓一文一武。根据两人的气质,我让蒋辰敏负责管理班级纪律,而华未负责管理班级各科学习,现在两人合作默契。

三、“班干部组阁制”带来的思考

优点:“班干部组阁制”充分发挥了学生的主观能动性,增进了学生之间的相互理解和宽容,树立了竞争的观念,有利于增强学生主人翁意识,促进学生能力的提高,既能使班主任减轻负担,又能营造公平活跃的班级管理氛围。

因为班干部组阁是由5个班长领导,这届班干部和下届班干部之间有比较,所以大家都很尽职。再者,由于一个月才轮到一次,既减轻了负担,又增加了新鲜感,所以学生更加珍惜工作、尽职尽责。

缺点:“班干部组阁制是促进全体学生全面发展的有效手段,但若操作不好,很容易流于形式,甚至给班级工作的开展造成困难。轮换中,新的班委虽然经过了“岗前培训”,但上岗后难免出现问题,班主任应时时注意把握全局,既要了解班级情况,又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动,适时加以引导启发。特别是上岗之初,这一工作尤为重要。因此,实施这一制度并不是让班主任“放了假”,无事可做。

启示1:让班干部动态流动起来

实施班干部组阁制, 让班干部管理队伍动态流动起来,促进学生之间的竞争意识,打破班干部终身制,避免一旦当上班干部就是一学年的情况出现,好象入了保险柜似的,干好干坏一个样,于是忽略对自己的持续要求。只有在班干部动态流动过程中,学生才能不断提高自己的才能,更好地为班级为同学服务。

启示2:班干部培养要重视评价

  在班级组阁制中,每届都要进行最好班委评比,这种以表扬奖励为主的评价,可以激发班干部工作的积极性和主动性。老师的一句表扬、一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑,都会成为他们工作的动力,工作起来会更认真负责。例如:我们班级的宣传委员因出黑板报受到老师多次表扬。结果在每次开班会或有什么重大节日活动时,他都主动和我商量如何布置教室,并经常对班级物品的摆放提出建议,深受老师和同学们的赞赏。

  班干部队伍的建设,并非一朝一夕能够完成的。在班干部队伍的建设中,我们既要严格要求,又要热情鼓励;既要分给任务,又要授予方法;既要在培养中使用,又要在使用中培养。这些都需要班主任根据教育实际进行调整,以使班干部能达到服务班级、服务同学又锻炼自身能力的目的。

(孟王芳  浙江省绍兴县鉴湖小学)

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